《了不起 的决心》：打开一扇感知中国的窗******

　　作者：田维钢（中国传媒大学电视学院教授、博士生导师） ；宋文植（中国传媒大学电视学院研究生）

　　十年一顾，沧桑巨变 。近期CGTN推出 的四集系列纪录片《了不起的决心》通过新颖的主题设置、国际化的传播语态 、生动 的人物故事，展现了中国在过去十年里 的巨变 ，并深入地分析了巨变背后 的原因 ，引发了海内外受众 的热烈反响 。该片主要由Z世代年轻人组成主创团队 ，历时一年策划制作，行程四万公里 ，以英 、法 、阿 、俄 、西 、德、葡 、印地语等共15种语言版本 ，用一种新的思路和打开方式讲述着不一样的中国故事。其中既有现场真实记录 ，又有理性分析思考，用专业影像让世界读懂中国的十年蝶变之道 ，在中国踏上新征程之际 ，为全球受众打开了一扇感知中国的窗。

　　一直以来 ，以“真实性”为本质特征 的纪录片， 是国际传播中的“文化硬通货” ，被认为是传播中国声音 、讲好中国故事的有效载体。而有些国际传播纪录片因过于注重国家形象 的自塑，而忽视了海外观众尤其 是年轻观众的兴趣取向，从而导致传播效果打了折扣。纪录片《了不起的决心》通过“酷”“钱”“暖”“未来”四个新颖 的主题设置，每一集以个人故事为主导，用时代做注脚，既能涵盖这十几个方面的突出成就 ，又易于海外受众理解 。

　　纪录片将厚重 的中华文化底蕴及其所塑造 的生活方式与思维观念 ，落实到当代青年人 的体验与感受之中。用镜头记录下一个个传统文化重焕新生的瞬间 ，折射出过去十年里年青一代人心中逐渐树立起 的文化自信 。在《了不起 的决心》中 ，纪录片并未堆砌展示中国文化的符号意义，而 是立足当下 ，将视角聚焦于那些被历史文化感召并将其传承发扬的年轻人身上 。片中 的中国青年不仅理解传统文化之美 ，还在思考如何让它生生不息。纪录片团队和河南博物院华夏古乐团共同策划了“古乐还原辛弃疾经典” ，复原失传数百年 的《破阵子》词牌曲调演奏和吟唱方式 ，并用MV 的形式向世界展现宋词之美和辛弃疾所代表的中国家国情怀 ，在海外取得了超过百万的点击量。

　　党 的十八大以来 ，中国在经济、文化 、科技等各方面阔步前行 ，取得了令世界瞩目 的成就 ，如何解释这些变化背后 的原因 ，成为中国媒体的重要任务。《了不起的决心》没有延续传统政论片的宏大叙事和成就巡礼 ，而是以类似科普片的类型化包装 ，思辨性 的话语方式 ，带领观众从深圳到合肥再到鄂尔多斯一路北上，由表及里地分析中国十年发展路上每个奇迹背后 的治国理念。纪录片 的思辨性语态，体现在向观众抛出问题，并带领观众抽丝剥茧地分析问题，解决问题 。创作者试图带领观众一同探究“中国是如何应对文化 、经济、发展等发展挑战 的”的问题 ，以24组生动具体的人物故事诠释国家战略，使原本复杂的政策性问题变得通俗易懂 。比如创作者从“光”出发 ，揭秘激光雷达和自动驾驶背后 的极客生活，了解量子纠缠背后 的女工程师们和那座迅速崛起 的中部城市 ；从“温暖”入手，跟踪记录两个脊髓性肌肉萎缩症患者家庭从绝望到希望的全过程；着眼“未来” ，记录沙特人感受中国物流极致体验的故事 ，讲述“巴西设计” 的“中国制造”产生 的过程 。这种基于人类命运共同体理念，向世界观众阐述中国高速发展背后 的中国智慧，给海外观众留下了深刻印象 。

　　海外传播纪录片不仅应发挥国家会客厅维度的严肃效能，同时还应顾及观赏、审美等功能。在融媒体时代，纪录片应适应移动互联网的传播特点 ，创新方法与策略，让世界看到中国纪录片 ，看懂中国纪录片，更喜欢中国纪录片 ，用精品力作向世界展示一个真实 、立体 、全面的中国 。《了不起 的决心》运用创意化、轻量化的视听语言 ，中和了纪录片原本 的严肃气质，更加契合当下年轻网络受众 的接受心理。在视听风格上，该片呈现出一种短视频 的气质：充满节奏感与力量感 的混剪，震撼 的穿越航拍长镜头，活泼灵动 的逐帧动画，创作者通过视听技巧的创意构思，为观众打造出一场视听盛宴。片中的人物也被这种影像风格赋予了一种潮酷气质 ，让受众感受到新时代中国人的蓬勃朝气 。

　　总而言之 ，在全球化发展的今天 ，纪实影像作为一种反映人类社会生活 的综合艺术以及文化传播的形式，成为世界文化沟通 的桥梁。纪录片《了不起的决心》运用新鲜 的视角、独特的风格、真实的笔触，用纪实影像呈现时间维度中中国动态发展的过程，审视中国人积极进取的社会实践，激发海外受众的心理共鸣，不失为一次纪录片海外传播 的范例。

　　《光明日报》（ 2022年12月21日 15版）

深化现代职业教育体系建设改革（人民时评）******

　　优化课程供给 ，促进职业教育的“专业群”与区域经济 的“产业群”无缝对接，让职业教育成为“有学头 、有盼头 、有奔头” 的教育

　　在上海，职业院校与区级政府合作建立“双元制”特色产业学院 ，整合职业教育资源；在安徽，职业院校与制造企业签订校企合作订单协议书 ，推动校企合作、产教融合 ；在山东青岛 ，企业发挥主体作用 ，接收职业院校或高等学校学生实习实训……近年来，多地整合职业教育资源 ，为区域经济高质量发展培养高素质技术技能人才 。

　　习近平总书记强调 ：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中 ，职业教育前途广阔、大有可为 。”近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革 的意见》，要求“深化职业教育供给侧结构性改革”“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠 、大国工匠” ，并从战略任务、重点工作、组织实施等方面为持续推进现代职业教育体系建设改革描绘了蓝图。

　　深化现代职业教育体系建设改革 ，要以提升职业院校关键能力为基础。当前 ，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构 ，职业教育要围绕国家重大战略 ，紧密对接产业升级和技术变革趋势，面向新业态 、新职业 、新岗位，优先在现代制造业 、现代服务业、现代农业等领域 ，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造核心课程，及时把新方法、新技术 、新工艺 、新标准引入教育教学实践。同时，优化课程供给 ，促进职业教育 的“专业群”与区域经济的“产业群”无缝对接，让职业教育成为“有学头 、有盼头 、有奔头” 的教育 。

　　深化现代职业教育体系建设改革，要持续深化产教融合、科教融汇 。把企业搬进职业院校、让职业院校走进企业，推动职业院校育才和企业用人的精准匹配，找准校企双方 的结合点 、共赢点，让职业院校和企业真正做到“两头热”和“真融合” 。比如，有 的职业院校与合作企业灵活设置“厂中校”和“订单班” ，企业提供学习、住宿场所，职业院校提供教育教学设施设备，按照教育教学计划和企业用工需求，适时安排学生进驻产业学院 。通过合作 ，职业院校得以充分利用企业 的场地 、设备资源，企业也获得了技能人才供给。在延伸校企合作 的深度与范围上做好文章，打通学校到企业 的“最后一公里” ，就能实现人才培养与企业需求精准有效对接。

　　深化现代职业教育体系建设改革 ，还要持续推动职普融通。以中等职业学校为基础、高职专科为主体、职业本科为牵引，建设一批符合经济社会发展和技术技能人才培养需要 的高水平职业院校和专业， 是改革职业教育体系的题中应有之义 。比如 ，上海 的一家职业本科院校 的毕业生成了就业市场 的“香饽饽”，首届37名职业本科毕业生日前顺利毕业走上工作岗位，还有一名考上全日制硕士研究生继续深造 。确立就业和升学“双导向” ，贯通职业教育与本科教育 ，打破职业教育止步于高职的“天花板”，不同禀赋的学生就能够多次选择 、多样化成才，职业教育也能在就业市场上进一步增强竞争力与吸引力 。

　　教育 是国之大计、党之大计 。职业教育是培养技术技能人才 、促进就业创业创新 、推动中国制造和服务实现高质量发展的重要基础。围绕产业结构升级而“转”，随着市场需求转变而“动”，适应社会发展需要而“变” ，职业教育必能不断发展，既为广大青年学习就业提供新 的选择，又为高质量发展提供人才支撑。（康岩）