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台当局新行政团队“绿色大风吹”,网友:换汤不换药******

  据台湾媒体报道,台行政管理机构将于31日进行新旧团队交接。苏贞昌接任者陈建仁已启动新团队人员更替,目前班底已大致确定 。

  从已公布 的名单来看,桃园市前市长郑文灿将与陈建仁搭档出任正副负责人 ,行政团队新面孔包括文化事务主管部门负责人史哲、台北故宫博物院院长萧宗煌等 ,留任成员则包括数位发展事务主管部门负责人唐凤、教育事务主管部门负责人潘文忠 、交通事务主管部门负责人王国材、农业事务主管部门负责人陈吉仲等 。

陈建仁与郑文灿。中时新闻网

  陈建仁称 ,稳健衔接政务、扩大世代合作、增加女性成员,是此次组建团队 的原则 ,用人唯才、适才适所,要让更多愿意为台湾做事 的人尽其才 。

  对此,岛内民众并不买账,舆论直批新团队人事调整无异于“旧酒装新瓶”“换汤不换药”。

  陈建仁何许人也?

  陈建仁给人以“学界清流”的印象 ,曾任台湾大学公共卫生研究所所长等职。他的父亲出身中国国民党地方派系,曾任高雄县县长。陈水扁执政时期,陈建仁便和蔡英文在行政机构共事。2015年,他以无党籍身份与蔡英文搭档参选台湾地区正、副领导人 ,2016年成为台湾地区第一位无党籍的副领导人。

  2019年 ,面对“务实台独工作者”赖清德 的突袭式挑战 ,陈建仁宣布不争取竞选连任 ,次年任期届满后卸任,并于2021年底申请加入民进党 ,被视为蔡英文的“心腹” 。

  在行事方面,陈建仁以“中立温和”的学者身份自居 。在镜头前总面带笑容 ,语气平和 ,岛内有媒体称其为暖男 、“大仁哥”。他曾表示自己醉心于研究 ,对政治没有兴趣。对于此次人事调整 ,他宣称期许组建“温柔坚韧” 的团队 。

  不过 ,岛内不乏针对陈建仁 的批评 。2007年其担任台湾科技发展部门负责人时 ,共同挂名的论文疑似抄袭,为此请辞。新冠疫情中,其盲目为“高端疫苗”站台而被称为“高端圣骑士”。此外 ,岛内有声音认为 ,陈建仁缺乏从政经验 ,恐难应对复杂的党内派系斗争及棘手的民生问题 。

  人事调整or政治妥协 ?

  对于苏贞昌请辞,岛内舆论分析,这极可能 是其从政生涯的最后一程 。其任内台湾物价飞涨、民众薪水倒退、贫富差距拉大 ,而苏贞昌团队行事作风却蛮横傲慢,引发民众极大不满。

  2022年底,民进党在台湾地区“九合一”选举中失利,民进党党内及民众皆对苏贞昌愈发不满。随着接连补选的败北,普发现金的“保卫战”失效 ,苏贞昌不得不下台走人。

  岛内舆论认为,从苏贞昌 的辞职时机及已公布的人选名单来看 ,民进党内部存在诸多派系与权位算计 。陈吉仲 、薛瑞元 、王美花 、林右昌等多位行政团队成员都有“黑历史” 。此波人事安排并非以专业及经济优先,可说 是派系平衡下的妥协名单,遑论“用人唯才”。当前岛内“党”“政”貌合神离,相关调整只是为避免“政治跛脚”而作出的挣扎。

  台湾《联合报》认为 ,陈建仁行政经历有限,学者性格处理政务明显难大破大立,用陈建仁接替苏贞昌 ,便于将行政资源在“2024大选年”笼络牵制党内各派系,并掌握接班人团队 。

苏贞昌与陈建仁。联合报

  中国国民党民意代表赖士葆质疑 ,此次人事调整有如“绿色大风吹”,陈建仁虽成为新任行政机构负责人 ,但蔡英文剥夺了他 的人事任命权 ,陈建仁带领 的行政团队只是代理人而已 ,实效堪忧 。

  民众党立法院党团总召邱臣远建议 ,对于高度争议的留任名单 ,陈建仁应勇于展现个人意志,知人善任,才能真正展现改革魄力。

  岛内民众期待什么 ?

  对于陈建仁接任台行政机构负责人,岛内一份最新的网络民调显示 ,有92% 的民众“不相信会做得很好” 。反之,“相信陈建仁会做得很好” 的民众仅有4%,调查结果引发讨论 。

  不少网友留言批评:“他的心里只有高端没有人民”“不祈望就没失望”“无需期待”“觉得现在的执政团队,哪位来接任都没用,因为没有一位是专业的 ,更何况都是为己私利,有哪位真为台湾百姓做事 ,所以换谁做还是一样无解 。”

  

  

  

  岛内舆论指出 ,面对严峻台海局势、通货膨胀及经济不景气、治安败坏等事件频传,民众并不关心人事变动 ,真正在乎的 是如何解决实际问题 。如提高薪水、稳定物价、农产品营销等民生事项,都有赖新团队尽心尽速解决 ,期待真正以民为先 。(记者 穆朗)

  • 如何有效推进中高职一体化******

      如何有效推进中高职一体化

      ——以工程造价专业为例

      随着“一带一路”建设 、装配式建筑的推进 ,工程造价咨询行业对拥有高素质、复合型、能适应数字技术的人才需求量呈现显著增长趋势 。为此,笔者所在 的浙江建设职业技术学院依托工程造价国家高水平专业群 ,开展浙江省工程造价专业中高职一体化培养研究与实践 ,探索省域工程造价专业人才培养新格局 。

      聚焦“适需+变革”,在焦点与难点上下功夫

      首先,瞄准职业教育高质量发展焦点 。实施中高职一体化贯通培养,能有效协调中、高职院校之间 的关系 ,发挥中职教育基础性作用 ,促进中高等职业教育一体化发展 ,切实形成纵向贯通的现代职业教育体系,满足学生成长成才全面发展的需要 。当前新一轮科技革命和产业变革深入发展,职业教育必须及时调整人才培养内容,传授符合经济产业发展所需 的知识与技能 ,培养学生知识技能快速迁移等核心素养 ,服务普惠性人力资本提升。

      其次,破解中高职一体化难点堵点。中高职一体化人才培养在浙江省已探索实践多年,但尚存在质量不高、效率较低 、机制不畅等问题 。为此 ,学校统筹全省工程造价领域行业企业、职业院校力量 ,以目标一致、协同发力取代不同主体、各自为政 ,破解协而不同之困;以行业指导、真实需求取代经验为主 、闭门造车 ,破解定而不准之困 ;以标准引领、一体实施取代分层分段、衔接不畅 ,破解贯而不通之困;以一体设计、体系重构取代重复设置 、效率低下,破解散而不全之困;以能力为本 、综合评价取代分数至上、单一评价,破解偏而不全之困 。

      聚焦“转化+标准”,在能力与课程上下功夫

      一是能力为本 。遵循职业能力由低到高 、由简单到复杂螺旋式发展的成长规律,采用“工作领域—工作模块—工作任务—职业能力—学习水平” 的“五步”逐层推进分析法 ,实施工程造价职业能力分析 ,形成工程造价专业六大典型工作领域 、13个工作模块 、113个职业能力的能力结构。以能力体系为前提 ,将职业岗位向课程内涵过渡,分析职业能力在课程中的映射点 ,将职业对能力 的要求映射至课程内容及要求,绘就能力课程转化导出图 。

      二是课程为重 。贯通构建五年学制课程体系 ,设置公共基础课、专业核心课 、专业拓展课、实践课程等。同时 ,紧紧抓住课程体系这一关键,统筹省域内开设工程造价专业中高职学校 的教学现状 ,统筹中职学段 、高职学段培养目标与过程,统一制定工程造价中高职一体贯通培养学制人才培养方案 。

      三 是标准为要。整合全省工程造价领域政校行企资源 ,组织技术力量 ,以高质量为导向 ,系统制定了工程造价专业教学标准、课程标准、实训标准 、师资标准、质量保障等一系列标准体系,涵盖专业人才培养全要求、全过程、全要素 。

      聚焦“成长+生态” ,在育人与育才上下功夫

      坚持学生为本,构建“144”育人体系。围绕学生一体化全面成长核心任务 ,实施定职业方向 、定行动能力 、定培养方案 、定课程标准四大行动 。彰显工程造价中高职贯通人才培养 的一体性 、实践性、连续性、进阶性四大特性。省域工程造价专业一体化系统育人功能更加清晰、课程体系更加优化 、组织运行更加高效、相互衔接更加通畅、特色成效更加鲜明 。

      坚持立德树人,构建五大育才新生态。坚持德技并修 ,强化全员育人 、全程育人 、全方位育人 ,实施德智体美劳“五育”融合培养,构建合作育人新生态。坚持一体设计 、衔接贯通、系统培养、螺旋递进 、作用显著 ,构建课程改革新生态 。组建教师发展成长共同体 、构建教师同学共研好机制 、实施互挂双聘多元交流好模式、实现校企融合校际融通好协同 ,形成中高职教师团队教研新生态。坚持统一标准 、合作开发、创新形态、共享资源,打造教材资源新生态。以共建、共享、共赢、共发展为理念与路径 ,创新中高职院校一体化办学治理新生态。

      聚焦“协同+共享”,在师资与保障上下功夫

      赋能教师成长,组专业研学共同体。教师 是教学实施 的主体 ,中高职教师 的成长 是中高职一体化课改实施的有力保障 。成立“浙江省工程造价专业教师研学共同体”,开展专业教学 、专业建设等交流 ;通过“走出去挂职,引进来培训”方式,中高职学校每年互派教师挂职交流;开展行业最新技术、行业动态、职业教学成果 的介绍和共享。

      融合实训基地,设教学资源共享池 。在工程造价实训基地建设中,引入多元社会资源 ,实现实训基地 的共建共享。制定专业实训设备 的建设标准,完善共建共享实训设备的政策制度和管理方法,明确合作院校之间权利和义务 ;整合实训基地的资源 ,完善共建共享运行平台,成立共建共享实训设备管理办公室,负责实训设备日常管理、教学、维护等工作。

      聚焦“执行+评价”,在成效与质量上下功夫

      创新“三教”改革 ,塑造智慧魅力课堂。教材 是教学内容 的主要载体和教学模式 的重要支撑 。工程造价专业强化深化职业教育教材建设 ,新教材以工程造价专业知识和技能为核心,遵循职业岗位工作过程 ,以实际工程项目、真实典型任务 、模块为载体,根据工程造价产业动态进行优化。组织教师联合企业专家编写区域特色教材 ,将岗位能力、工作标准 、技术规范等融入课程 。组织中高职一体化教研活动 ,全面“上好一堂混合式教学课程 、学好一门MOOC、评好一门标准化课程 、组好一门个性化课程” ,打造“五活五化”智慧魅力课堂 。

      关注学生成长 ,精准全程数字画像。设计开发学生智慧成长社区线上系统 ,从入学、就学到就业进行全生命周期管理,不但学生 的德育养成 、专业学习、实习实践等常规性规范性教育教学数据会被实时录入系统 ,学生在校园内参加讲座学习、接受各类培训、参加志愿服务等个性化信息行为数据 ,也会被智慧成长社区系统记录,毕业时生成一份个性化成长档案,构建全面独特的“数字画像” 。该系统通过一体化培养路径,实现向中职校延伸 ,全面跟踪中职生 的“五育”表现,为过程评价和升学就业提供参考依据 。

      中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才,肩负着培养大国工匠 、能工巧匠 、高技能人才 的重任 。必须因地制宜、按照专业特点 、统筹省域学校与专业资源 ,方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型、各层次学校教育的纵向融通,切实增强职业教育适应性。

      (作者:何辉,系浙江建设职业技术学院校长)

      《中国教育报》2023年01月10日第7版

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