五五世纪|五五世纪

吃维生素C真能治疗和预防新冠吗？专家解答******

　　受访专家 ：杜瑶 南京鼓楼医院药学部主管药师

　　其实维生素C本身并没有抗病毒 的作用 ，但由于其具有抗氧化、提高免疫力的效果，可能有助于缩短病程、改善症状。

　　但是目前报道的相关临床试验针对 的 是存在严重炎症反应的新冠病毒肺炎患者 ，并且VC治疗的剂量、疗程、有效性均不能得到一致的结论 。

　　2022年12月8日国家卫健委发布的《新冠病毒感染者居家治疗指南》中，常用药物推荐也并未纳入维生素C 。但如果存在新鲜果蔬类食物摄入有限，比如小于400g/天，可以适当补充维生素C以支撑我们免疫系统的运转 ，一般口服100mg/d,不宜超过500mg/天 ，存在肾功能不全 、消化道溃疡 、痛风等症状者建议咨询医生或药师后使用。

　　策划／制作 ：张梦凡、蔡琳 、党敏

新时代高校美育 的价值意蕴与实践路径******

　　作者：高金勇（南京师范大学）

　　“十四五”规划实施以来 ，高等教育进入高质量发展新阶段，逐步形成立德树人、“五育”融合的育人新格局 。美育作为五育必不可少 的重要环节，在促进学生德智体美劳全面发展，培养学生各种能力，落实立德树人、实现培根铸魂方面发挥着重要作用，在高等教育高质量发展过程中扮演 的角色也越来越重要 。

　　高校美育思想 的历史传承与时代创新

　　我国自古就非常重视美育。孔子提出对人的教育应“兴于诗 ，立于礼，成于乐”，乐教在儒家思想体系中有着举足轻重的地位 。《孟子》谈到子贡问乐，有“闻其乐而知其德”之言，也表明“乐”对个人教化、改善气质德行的重要作用。

　　中国近代 的一些教育家同样重视美育。梁启超倡导趣味教育与情感教育 ，体现出积极的人生态度和情感。蔡元培提出“以美育代宗教” ，强调国人应该远离宗教的刺激及影响 ，借用艺术的熏陶满足人性发展的内在需求，达到“真” 的境地 。陶行知强调“以诗的真善美来办教育”，认为教育资源应该源自生活，借助生活中蕴含的各种审美要素，实现人的审美化提升 ，最终指向人 的完善 。

　　进入中国特色社会主义新时代 ，坚持内涵式发展成为高等教育 的基本方针。美育作为实现高校内涵式发展的实施途径，一直备受国家及教育工作者 的关注 。2020年10月 ，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》 ，明确指出“美育是审美教育 、情操教育 、心灵教育 ，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养 、陶冶情操、温润心灵 、激发创新创造活力”。新时代高校美育工作必须坚持以人为本，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　新时代高校美育 的价值意蕴

　　在新时代高校教育高质量发展过程中关注美育 的意义和方法 ，对把握新时代教育发展规律，促进学生全面发展具有促进作用。

　　一 是要坚持高校美育 的主体性价值 。所谓主体性 ，就 是人作为主体的规定性。康德曾说过：“人 ，总之一切理性动物 ，是作为目 的的本身而存在的 。”因此 ，一种好 的教育方式 ，必须体现个体 的主体性价值，即能够充分尊重人 的独立自主、自觉能动的本质特征 ，使个体达到“真善美”的境地 。美育 的根本目标是培养全面发展 的人 ，美育 的内容具有丰富性 、包容性 ，美育 的过程充满感情体验，体现出开放 、自由 的特征 。这种特征为激发学生潜能、促进学生多元化地发挥能动性获取知识提供有利条件 。由此可见，美育通过唤醒个体的精神自觉充分发挥其主体性价值，加强学生主体自我意识和自我运用 ，实现个人 的自由人格的发展。

　　二 是坚守高校美育的公共性价值 。马克思认为，人 是一切社会关系的总和 。首先 ，美育以艺术为介质体现其公共性价值 。美育在社会生活中呈现出视觉化、图形化 、泛审美化等特征 ，这对个体在社会影响下掌握社会经验 、规范 ，形成社会化具有促进作用。也正是因为美育具象 的显著特征 ，其公共性价值才更容易显现出来 。其次，从根本上讲 ，美育活动在本质上可以归属为具有教育性的审美活动 。在这个过程中，美育能够通过审美认同和情理共在孕育公共精神，公共精神 的成长依赖于美育公共性价值的认可 。

　　三 是凸显高校美育的实践性价值。实践 是认识世界、改造世界的手段 。美育通过实践对艺术的介质进行加工 、改造 ，就实现了教育的职能 。一方面，体现为教师的主导实践价值 。陶行知提到，“教师 的生活是艺术生活”。他认为教师应该将教育艺术化，将教育过程变成审美过程，引导学生构建“人格长城” ，培育生活审美价值 的内生动力 。另一方面，体现为学习者主动学习 的实践价值。学生作为审美主体，通过对艺术客体的审美认知 ，发现潜在 的真理 ，实现个人成长 、情感升华。

　　新时代高校美育的实践路径

　　在教育过程中 ，应以系统化和整体化 的思维对美育 的体制机制 、介质载体、创新实践等方面进行探索，切实提高学生 的审美素养和能力水平 。

　　首先，要构建管理机制，提供高校美育发展制度保障。管理机制 是保证学校内部主要工作目标有效运行的基本程序和手段 ，建立科学有效的管理机制 是高校美育与大学生人格培养得以有效开展 的基础性工程 。第一，美育要落实立德树人根本任务目标 ，结合美育特点，构建新时代学校美育目标体系。第二 ，要充分发挥教育评价的激励和导向作用 ，采用发展性评价 、多元化评价等综合评价方式 ，建立以美育为基础 、遵循教育发展规律 的评价体系 。第三 ，由于美育具有社会性特征 ，须充分借助开放的、立体化 的社会资源，构建社会、家庭、学校一体化的美育实施机制 。

　　其次 ，要开拓社会资源 ，挖掘高校美育发展媒介载体。美育具有形象性 、普遍性 、自由性等特征，因此在做好美育课程建设的同时 ，应充分挖掘美育媒介载体。一要借助形象生动 的多媒体手段，促进课程知识的吸收掌握 ，提升学生对知识的掌握程度。二要利用重要纪念日等活动，引进社会剧院 、高雅艺术等社会资源，增强学生文化自信 ；三要创新网络载体，充分发挥网络 、新媒体等优势 ，加强学生课程外美育 的有效提升 ，增强对学生的环境熏陶。

　　最后，要提高艺术技能 ，实现高校美育发展“知行合一”。马克思曾指出过两种不同 的掌握世界的方式 ，即科学 的、理论思维的掌握方式与艺术的 、实践—精神 的掌握方式 。在他看来，掌握世界就是要一方面认识世界 ，另一方面又要依据人 的目 的改造世界。美育并不仅限于理论知识 的学习和吸收，美育知识的创造和表现，必然依托美育知识 的实践得以实现。

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）